Recurso Educativo

Justificación de la selección: la canción infantil , un elefante se balanceaba , se puede utilizar en el área de relaciones lógicas o cuantificación ,los párvulos con este recurso pueden reconocer y nominar los números (cuantos elefantes aparecen), como también en la cuantificación ( arriba, abajo, pocos y mucho ) Este recurso esta dirigido a un nivel medio mayor , el cual la educadora les enseña a los párvulos hasta el numero cinco , tienen conciencia lógico matemático hasta el numero cinco.

Inteligencia Pre Operatoria :

Según Jean Piaget, "El periodo pre operatorio se extiende desde los dos a los siete años de edad.En la etapa anterior aparecen los símbolos ,mientras que en esta se afianza la función simbólica.El niño pasa de la inteligencia practica , Basada en el ejercicio (coordinación y organización de esquemas de acción realmente ejecutados ), a la inteligencia representativa,basada en esquemas de acción internos y simbólicos a través de los signos,símbolos,imágenes,conceptos,etc. Esta nueva capacidad de crear y combinar representaciones abre numerosas posibilidades , ya que libera el pensamiento del "Aqui y Ahora", propio de la inteligencia practica, periodo de preparación de las operaciones concretas,el que marca la llegada de estas operaciones".

Duración del video: 0.51 segundos.

Contenido de la canción:

Inicio:   Un elefante se balanceaba o un elefante se balanceaba es el método más antiguo que utilizaron y siguen utilizando nuestros padres para educarnos.

Desarrollo: Consiste en la repetición de una serie de estrofas que comienzan por un número cardinal que se va incrementando a lo largo del tiempo, seguido de una teoría de la no gravedad mediante la cual un paquidermo desafía las leyes de la física al aguantar sobre una fina tela de araña el tiempo que haga falta.

Finalización : Dicha tela se compone de un tejido especialmente grueso, y se halla ubicada en el desierto del Sáhara, ya que es la zona más próxima con elefantes, y con una extensión tan grande como para contener a los más de 100 elefantes que pueden llegar a contarse.

Edición de Imágenes:

 

 
 
 
 
 

         Aqui les dejo el recurso educativo:

        Con el objetivo que este blog debe cerrar , de ante mano doy  gracias por la colaboración y participación  en este blog , espero que la información de este blog , haya sido de gran utilidad para el quehacer como estudiantes de educación parvularia .

Medición Convencional

Medición Convencional:

Se denomima unidad de medida a una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física.

Dentro de las unidades de medidas convencionales de mayor uso cotidiano, podemos destacar las siguientes:

- Unidades de longitud, cuya unidad fundamental es el metro.
- Unidades de capacidad, cuya unidad fundamental es el litro.
- Unidad de masa, cuya unidad fundamental es el kilogramo.
- Unidad de tiempo, cuya unidad fundamental es el segundo.

 Actividad Segundo Ciclo:

El litro: Las medidas de capacidad son las que sirven para medir líquidos. La unidad es el litro que es la capacidad de un decímetro cúbico, El litro se escribe abreviadamente l.             
                              
- Una unidad métrica de volumen.
-Mayormente usada para medir líquidos.
-La abreviatura es L.
- Esta botella puede medir hasta dos litros.
                                                                            

La medición convencional se realizará en el litro y su  capacidad , en tres  botellas los párvulos deberán llenarlas  con agua , la primera botella  su capacidad es de 1 litro , la segunda botella su capacidad es de 2 litros y la tercera botella es de 3 litros , los párvulos a través de su percepción deberán comparar las capacidades de cada botella , realizando la actividad grupalmente , participando y entregando sus opiniones para favorecer y enriquecer las diferentes opiniones de cada párvulo , realizando una comparación de la capacidad de cada botella como por ejemplo : la botella de 1 litro tiene menor capacidad a diferencia de la botella de 3 litros.

Como también se pueden realizar comparaciones con elementos cotidianos en nuestros hogares como: aceite, bebidas, cajas de jugo, cajas de leche, entre otros. Los párvulos pueden en el aula de clases comparar la capacidad en litro de sus colaciones generalmente sus colaciones pueden ser de gran utilidad para medir capacidades en litro.

Medición Antropométrica

DEFINICIÓN DE LA ANTROPOMETRIA : La antropometría es la ciencia de la medición de las dimensiones y algunas características físicas del cuerpo humano. Esta ciencia permite medir longitudes, anchos, grosores, circunferencias, volúmenes, centros de gravedad y masas de diversas partes del cuerpo, las cuales tienen diversas aplicaciones.

Actividad Segundo ciclo: 

Medidas De Longitud: Cuando trabajemos este contenido, es importante que tengamos en cuenta la variedad de material a utilizar,   para que el niño pueda vivenciar lo que es la medida.

Medimos distintos elementos de la sala o del parque, por ejemplo: una hoja, una cartuchera, un portar retrato, o cualquier material que encuentres en la sala que sea fácil de medir, para no frustrar a los párvulos; y lo puedes hacer con  plantas, palos o palillos y  lápices de todo tipo.

Otro material pueden ser las reglas,   para los más grandes medimos distintas cosas del jardín y anotamos en una hoja el resultado o marcamos con una raya con lápiz de scripto la regla.

También podemos mandar a medir algún elemento de casa, por ejemplo: para mañana todos medimos nuestro juguete preferido y al otro día lo traemos al jardín lo presentamos a nuestros compañeros y les contamos cuánto mide.

 

                      

Percepción del Espacio

1.      Transfigural: Fijándose en las estructuras generales que determinan clasificaciones en distintas geometrías o de una misma.

Ø  Juego: Clasificar formas por tamaño

  Se debe Colocar dos aros de ula-ula  uno al lado del otro en el suelo,

 Coloca todos los bloques de atributo en una pila cerca de los aros,

 Coloca un gran oso de peluche en un aro y un pequeño oso de peluche

 en la otra. Haz que los niños se turnen escogiendo un bloque de atributos

 de la pila. Deberían poner las formas de gran tamaño en el aro del oso de

 peluche grande y las formas pequeñas en el aro del oso de peluche pequeño.

Proyección de obras de arte "con geometria"

1.1 Utilizaremos las obras artísticas que vayamos encontrando en Internet o en libros relacionados ,
para realizar una gran proyección de obras de arte en las que aparezcan aspectos geométricos.

1.2 Utilizaremos principalmente , obras del arte contemporáneos , en el que es mas usual el uso 
explicito de este tipo de recursos en sus producciones. 

1.3 La actividad pretende un acercamiento mas profundo del arte relacionado con la geometría,
posibilitando la observación y el análisis detallado de obras diversas, seleccionadas anteriormente.
Los parvulos , en gran grupo , irán observando cada obra que iremos proyectando en la pantalla o 
en la pizarra digital, y podrán hacer comentarios al respecto, que nosotros iremos anotando .
Este hecho posibilitara el enriquecimiento de cada uno de ellos con aspectos a los que el resto no 
ha atendido , y permitirá observar cuestiones mu intensamente respecto a la percepción , bien sintética,
bien analítica de las obras proyectadas. 

para esta actividad de segundo ciclo utilizaremos Obras artísticas de Picasso y Kandinsky , primero que conoceremos sobre sus biografia , luego veremos las obras mas significativas y finalmente pintaremos 
una obra de arte , puede ser de los pintores como picasso o kansinsky , a su elección .

obras de arte Picasso              Obras de arte Kandinsky

 

                          

  

                  

¿Qué son los cuantificadores?

Cuantificadores

1.    Conceptos que tienen relación para indicar cantidades indefinidas o relativas

2.    Son palabras que indican la cantidad imprecisa de una cosa.

3.    Son términos que indican a cuantos elementos de una clase nos referimos, sin precisar con exactitud.

4.    Expresión verbal que incluye cierta cantidad sin que sea necesario precisarla. Los cuantificadores más comunes son: “Ninguno, algunos, todos, muchos”.

5.    Un cuantificador es la cantidad que “envuelve” un número sin que haya necesidad de precisarla; uno, ninguno, algunos, todos, son cuantificadores. (Beauverd, 1967).

Ejemplos:

·         Todos: Cada uno de los elementos de una clase.

·         Sólo algunos: Parte de los elementos de una clase.

·         Ninguno: Ni uno sólo de los elementos de una clase.

Muchos - pocos / Más que... / Todos - Algunos

Aprendizaje motor apoyado por tecnología

Uso de las TIC en Educación Física

    El nuevo desafío de la Educación Física (EF) se enfoca en que los estudiantes construyan su propio aprendizaje (Blández, et al., 2000); dejando la propuesta irreflexiva ofrecida por las primeras didácticas, pues en ellas el aprendizaje no es producto de la construcción sino más bien es visto como una asimilación por reproducción de una serie de ejercicios, basado en la demostración y repetición (Aznar, 1998).

    Desde la concepción constructivista, la acción pedagógica debe estar orientada a la creación de ambientes ricos y estimulantes, donde el protagonismo sea del estudiante (Blasco y Pérez, 2007; Sales, 2001). Aprender significativamente, supone modificar los esquemas cognitivos que el sujeto ya posee, esta estructura cognitiva se concibe como un conjunto de esquemas de conocimiento que el aprendizaje debe reestructurar, ampliar y enriquecer (Fernández, 2003; Murcia, 2001; Sicilia y Delgado, 2002; Ureña et al., 2006).

    El modelo de Construccionismo, propuesto por Seymour Papert, constituye una corriente del constructivismo, la cual fundamenta su metodología en la creación de contextos de aprendizaje, en los que el computador juega un rol predominante para que los niños asimilen contenidos de la enseñanza formal, de manera tan natural como aprender a hablar, de tal forma se mejoran las representaciones mentales de los niños, para obtener una mayor compresión de contenidos abstractos (Monsalves, 2008).

    En este contexto, la EF a pesar de su marcado carácter procedimental, puede beneficiarse en gran medida de los recursos que las TIC ofrecen para el aprendizaje de los contenidos del área. Las TIC apoyan el proceso pedagógico en sus distintas etapas: planificación, didáctica y evaluación (Arévalo, 2007; Capllonch, 2007; Ruiz, 2006). Es ampliamente reconocida por la literatura las ventajas que traen las TIC al ser utilizadas para estimular aprendizaje (Brunner, 2007; Riveros y Mendoza, 2005; Roschelle et al. 2000).

Aprendizaje Motor

    Entendido como el proceso en el cual se adquieren destrezas motoras, producto de la práctica y la experiencia. Singer (1986), define aprendizaje motor como el proceso de adquisición de nuevas formas de moverse. Hotz (1985), incorpora el concepto de representaciones mentales previas al cambio de conducta. Schmidt (1982), agrega el concepto de progresión en el aprendizaje.

    Famose y Durand (1988), describen la secuencia global del proceso de adquisición; detallan los siguientes pasos:

1. Percepción por parte del alumno de lo que debe realizar.
2. Captación de los elementos importantes de la tarea en cuestión.
3. Elaboración de una forma de comportamiento.
4. Realización de la respuesta.
5. Conocimiento de los resultados.
6. Elaboración tentativa siguiente.
7. Realización de un segundo ensayo.

    Blázquez (1993) en su planteamiento del funcionamiento neurofisiológico de la motricidad, expresa que todo movimiento, es un sistema de procesamiento cognitivo en el que participan diferentes niveles de aprendizaje del sujeto, gracias a un desarrollo inteligente de elaboración sensorial que va desde la percepción, imagen y simbolización, hasta la conceptualización (Moreno y Gutiérrez, 1998).

RETAHÍLAS

¿QUE SON LAS RETAHÍLAS?

Una retahíla es una serie de sucesos que se nombran en un orden
determinado. Las retahílas se han convertido, a lo largo de la historia,
en un juego de palabras que favorecen el desarrollo de la memoria y 
ayudan a la fluidez verbal de los niños, mejora la memoria y la atención 
y por eso son ideales para la educación de los niños .
Las retahílas son un juego de palabras mayormente infantil que 
beneficia la fluidez verbal , así como también a desarrollar la atención 
y la memoria.
Con las repeticiones ,las rimas y la armonía , se logra entretener a los 
niños que inconcientemente practican y aprenden el lenguaje jugando .
Hay retahílas para recitar y retahílas para cantar.


Retahílas para Núcleo Matemático: 

El juego heurístico

El juego heurístico

El juego heurístico es una actividad de juego, donde los niños/as o interactúan con los diferentes tipos de material. Es una continuación del cesto de los tesoros y se inicia desde que el niño/a comienza a desplazarse, hasta los 36 meses.

Mirtha G. Aquino, plantea que el Oxford Dictionary define el aprendizaje heurístico como un sistema de educación en el que al alumno se le enseña a descubrir por sí mismo las cosas. Denominan "juego heurístico" porque pretenden destacar la gran importancia de este tipo de actividad exploratoria de descubrimiento espontáneo.

Aquino agrega que el juego heurístico es un enfoque y no una receta, porque no hay una sola forma correcta de realizarlo. Los docentes de los jardines maternales tendrán la libertad de poner en manifiesto sus propias ideas reuniendo los materiales disponibles y posibles de encontrarse en ese entorno; porque "uno de los grandes méritos de ese sistema es que libera la creatividad de los adultos y hace que el trabajo sea más estimulante".

Fases del juego heurístico.

El juego heurístico tiene tres fases:

*En la primera, la educadora prepara el material en un aula vacía y libre de otros elementos de juego. Selecciona tres tipos de materiales sensoriales diferentes (unos 150 objetos) y elige los recipientes más adecuados que harán la función de contenedor* (tres como mínimo para cada niño). Se organiza la sala en varios puntos de juego, de manera que los materiales queden agrupados según sus cualidades. Los niños pueden encontrar el material esparcido por el suelo o bien, pueden observar cómo la maestra lo va colocando.

*En la segunda, fase de exploración, los niños combinan y exploran libremente los diferentes materiales (se preguntan ¿Qué puedo hacer? y comienzan a emparejar, tapar, destapar, abrir, cerrar, llenar, sacar, separar, girar, encajar, apilar, equilibrar, rodar...).

*En la tercera fase, fase de recogida, los niños recogen el material y lo van clasificando con la ayuda de la educadora, guardando cada material dentro de su bolsa* correspondiente. Les indica el nombre, la cantidad y el lugar donde se encuentra en relación con los demás objetos (debajo de, allí hay dos más, etc.).

Resultados del juego heurístico

El juego heurístico es una propuesta de buena enseñanza, en la cual se observa que los niños:

*Aumentan su capacidad de elección espontánea al contar con una amplia variedad de materiales.

*Comienzan desde muy temprano a jugar con un objetivo y más concentrados.

*Enriquecen su autonomía porque en el proceso de exploración no se les plantea el problema de un uso correcto o incorrecto del material.

*Cuando los niños juegan se muestran muy concentrados en sus propias exploraciones y descubrimientos; se producen escasos momentos de agresión o conflicto con los otros.

En relación a los docentes, aumentan su autonomía profesional, porque incrementan su toma de decisiones fundamentada, de observación de los procesos de aprendizaje y de respeto por la actividad de los niños, enriquecen (y se enriquecen) con la participación de todos los que cuidan y aman.

Actividad El cesto de los tesoros: jugar con objetos cotidianos.

El cesto de los tesoros :
En este juego, los niños manipulan elementos de la naturaleza o de su entorno cotidiano. Estos objetos, por su variedad de formas, texturas, colores y olores estimulan los sentidos y las capacidades (motrices, cognitivas, comunicativas...) de los bebés, lo que facilita su desarrollo. Esta actividad está indicada a partir de los seis meses (cuando son capaces de permanecer sentados) hasta el año.

¿En qué consiste el juego de "el cesto de los tesoros?

       Los bebés juegan en un lugar tranquilo. El elemento central es una cesta o caja de unos 8 cm de altura, sólida y            estable que no se vuelque cuando los pequeños se apoyen en ella para sacar lo que hay dentro. Conviene que no          tenga asas y que los remates estén perfectamente redondeados para evitar que los pequeños se arañen.

Dentro de esta cesta se meten unos 50 objetos que no sean juguetes comerciales, sino cosas que los bebés pueden encontrar a diario en la naturaleza o en casa: piedras, castañas, corchos, trozos de esponja, conchas, peines, cajas, botones grandes, cepillos, pinceles, pinzas de la ropa, bobinas de hilo, etc.

La sesión de juego dura una media hora y los educadores están muy pendientes de los bebés para evitar que se metan en la boca objetos pequeños.

Este juego da al niño la oportunidad de aprender por sí solo.

       Ejercitan su autonomía y su capacidad de elegir y decidir, ya que nadie les dice lo que tienen que hacer.

Los sentidos. Su vista, oído, tacto, olfato, incluso el gusto se van desarrollando mientras manipulan libremente esos objetos. Además, este juego les permite ir interiorizando conceptos como volumen, capacidad, equilibrio, cantidad, etc.

Estimulan la coordinación corporal y las habilidades manipulativas, la presión y la suelta de objetos; la pinza digital (coger cosas pequeñas con el pulgar y el índice); la atención y la concentración.

Favorecen la socialización, la interacción y la comunicación con otros bebés, así como la creatividad, ya que cada niño puede hacer con los "juguetes" del cesto de los tesoros lo que quiera y a su propio ritmo.

Es una actividad física muy interesante, pero sobre todo mental, ya que estimula el aprendizaje a base de experimentar, explorar e investigar.

Actividad Clasificación (2 a 3 años)

Clasificar
	Organizar en conjuntos, de acuerdo a alguna propiedad. Estas figuras están clasificadas por el número de lados. ==> ordenar

Actividad:

Cada bola en su color

Para trabajar la clasificación , debes reunir vasos de diferentes colores y 

bolitas del mismo color. Puedes utilizar por ejemplo garbanzos o piezas

ensartables, cuando los niños (as) realicen esta actividad , NO digas 

"pon aquí los rojos y aquí los amarillos ", sino "separa estas bolitas en 

colores" , ya que de esta manera serán los niños y niñas los que realizaran

el trabajo mental de clasificar.

Actividadad Lógico Matemático

El lenguaje lógico matemático consiste en el estudio matemático de la lógica y esto es básico para el desarrollo cognitivo del niño, proporcionará al niño explorar su mundo y conocerlo aprendiendo de experiencias sensoriales inmediatas. 
Los niños utilizan el lenguaje lógico-matemático para conocer el mundo que les rodea, y la mejor forma de trabajarlo es realizando actividades que tengan que ver con sus vidas cotidianas, ya que si lo pensamos bien, todos los días estamos en contacto con conceptos que tienen que ver con este lenguaje, y los niños que están en sus comienzos de aprendizaje, también están relacionándose continuamente con ellos.

 Actividad 2. Concepto de Dentro-Fuera.

• Nombre de la actividad: ! A Encestar!
• Edad: de 2 a 3 años
• Nº de niños/as: El grupo de clase.
• Recursos: Papelera de clase,tiza para raya, una pequeña pelota.
• Desarrollo: Aprovecharemos la papelera de clase para jugar al “baloncesto”. Para ello, señalaremos una raya en el suelo, a corta distancia de la papelera, desde donde los niños tirarán una pequeña pelota. Según encesten o no, el resto de los compañeros coreará ¡dentro! o ¡fuera!
• Evaluación: Veremos si los niños han entendido el concepto animándoles a que respondan preguntándoles ¿dónde ha caído la pelota?

Actividad de conteo

Contando los juguetes

La mayoría de los niños tiene una especie favorita de juguete que se convierte en una colección. Ya sea coches, trenes, muñecas Barbie, libros o animales de peluche, la colección infantil de juguetes puede transformarse en juegos y lecciones. Ayuda al párvulo a recoger toda su colección de estos juguetes en una gran pila. En primer lugar, haz que el párvulo cuente cuántos juguetes en total están allí. Decídete por diferentes categorías para que el párvulo encuentre y cuente. Por ejemplo, pregúntale cuántos coches rojos tiene o cuantos de sus animales de peluche son gatos. Esto le ayudará a desarrollar sus habilidades de conteo mientras que también de colores, formas y otros conocimientos.

              

Métodos matemáticos educación infantil

Los métodos clásicos pedagógicos y didácticos que surgieron a finales del siglo XIX y principio del siglo XX y que se siguen utilizando como metodología y material para enseñar matemáticas en preescolar, en educación infantil.

• Método y material de Montessori

El número:

María Montessori apuntaba la dificultad de los niños menores de seis años para comprender la cantidad que representa un número mayor de uno. Los niños comprenden los números de uno en uno, para decir que hay cuatro y contar cuatro dirán: uno, dos, tres, cuatro y a la pregunta de cuántos hay, como señalaba Montessori dirán: uno, dos, tres, cuatro, o bien: uno, uno, uno, uno.

Para que el niño entienda la numeración y la cuatificación el material de Montessori aporta una serie de objetos que contienen 10 barras, cada barra está pintada de colores: rojo y azul. El uno está representado por una barra de color azul de diez centímetros y el dos, por una barra roja de veinte centímetros, y así va alternando la numeración.

Primero se aprende la serie de números, las barras se colocan unas debajo de otras y se utilizan para las primeras operaciones aritméticas, para obtener 10, es necesario coger la última barra de nueve y juntarla con la primera 1+9, al pegar las barras de cartones una y nueve suman diez.

Las barras se complementan con un sistema de ensarte de perlas para que puedan trabajar la numeración por encima de diez. Al ensartar una perla más suman once, al ensartar dos, suman doce.

Unos cartones que se añaden a las barras y van sumando once, doce, trece, etc.

El material cuenta con uno soportes visuales de diez, de cien y de mil que permiten trabajar una numeración amplia y operar con esa numeración y trabajar las nociones de cuadrado y de potencia.

Habilidades que se ponen en juego mediante el uso de la informática:

Coordinación Motora: 
Variedad de movimientos, fuerza y resistencia ,
oprimir y soltar , movimientos consistente y segura.

Habilidades Cognitivas y de Lenguaje :
Causa - efecto , capacidad de atención,
permanencia de los objetivos, relación de medios , imitación correspondencia 
uno a uno , conducta intencionada y deseo de comunicación , representación 
simbólica , comprensión de comandos , habilidades para elegir .

Habilidades Visuales / de Percepción :
Seguimiento y búsqueda , discriminación 
entre figuras y fondo, discriminación de formas.

Habilidades Sociales / Emocionales:
Inicio y fin de interacciones , 
Actuación por turnos , seguir instrucciones paso a paso. 

Métodos Matemáticos Educación Infantil.

existen varios métodos matemáticos para aplicar en Educación infantil , como por ejemplo :
- Método y material de Montessori
-Material de Dienes.
-Método Declory 
-Método Cuisenaire.
- Material Audemars y Lafendel.

En el siguiente , veremos en que consiste el Método Declory :

El método de Decroly presenta una material para trabajar las matemáticas y específicamente el cálculo desde el contexto natural del niño.

El interés y principal elogio que recibe el método de Decroly es el de incluir las matemáticas en la vida cotidiana como algo necesario y normal. En preescolar se trata de despertar el interés por las matemáticas como algo divertido que es necesario para realizar cantidad de actividades como puede ser cocinar y las recetas de pasteles o de cualquier otra comida, en la que hay una serie de elementos relacionados y repartidos de un modo determinado que finalmente hacen un objeto, una comida un plato que a su vez es posible que se tenga que repartir, como los pasteles y la cantidad y el tamaño de los trozos que se reparten, etc. o para cierto tipo de relaciones sociales, como puede ser el comercio y el juego del tendero, las tiendas en las que hay que organizar los objetos, pesarlos, venderlos, fraccionarlos, etc.

Su metodología parte del Centro de interés es el núcleo de las actividades a realizar, si el tema del centro de interés es el campo pueden numerarse las cosas que hay en el campo y ponerles cantidad y números, si está relacionado con la vida cotidiana surgen cantidad de preguntas y de planteamientos que sugieren problemas a resolver, desde cómo preparar una fiesta a cuantos invitados hay que seleccionar, sillas donde se sentarán, etc., se trata de relacionar elementos y plantear problemas y nociones numéricas.

Enseñar las unidades convencionales frente a las medidas individuales que no aportan exactitud ni nociones comunes que puedan servir a la colectividad, al individuo en sociedad. El ejemplo típico de Decroly de medir con las manos un tablero, en el que los niños aprenden que la medida dependerá de la mano, mientras que las medidas convencionales como una regleta convencional siempre presenta la misma medida en diferentes manos.

El material didáctico clásico de Decroly:

-          Muñecas decrecientes en tamaño

-          Encajes de diferentes escenas familiares para los niños: el campo, la escuela, la ciudad, etc.

-          El péndulo para medir la velocidad: Rápido-lento, duración o tiempo

-          Juegos de lotería para las nociones de cantidad.

Y otros objetos que vinculados con la vida real presentan la posibilidad de trabajar las nociones básicas matemáticas.

IMPORTANCIA DE LAS MATEMATICAS DESDE EL JARDIN INFANTIL

Las matemáticas enseñadas en los primeros niveles sientan unas bases firmes, no sólo para el desarrollo del conocimiento matemático de los niños y niñas, sino también para el desarrollo de capacidades cognitivas que les permitirán desenvolverse adecuadamente en situaciones cotidianas, de ahí su importancia.

La educación parvularia y las educadoras de párvulos cumplen un rol fundamental puesto que son las primeras involucradas en el ámbito del aprendizaje en el niño y niña. Es la Educadora de Párvulos la encargada de planificar y ser sistemática en aplicar situaciones de aprendizaje contextualizadas, pertinentes, partiendo de lo cotidiano de manera que sean significativas para los niños y niñas. 

Recursos Tic.

El avance y uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación

(tic), envuelven a toda la sociedad, sin embargo son los niños los que van a 

construir un futuro en un entorno marcado por las nuevas tecnologías . 

Es por esto que existen la necesidad de conocer la manera adecuada de

integrar las nuevas tecnologías en el crecimiento y desarrollo de los niños(as)

el termino "tecnologías de información y comunicación" , agrupan los elementos 

y técnicas utilizadas en el tratamiento y transmisión de la información .

La primera infancia comprende la etapa de 0 a 8 años de edad y es la fase

mas importante para el desarrollo general del niño , ya que las experiencias

en esta edad, determinan la salud , la educación y la participación económica 

durante el resto de la vida .

¡Bienvenidos (as)!

Bienvenidos(as)  a mi blog. 
este blog les brindara información relacionada con 
los recursos tic y matemáticas , entre ellos podrán 
encontrar información  relevantes sobre la educación
 parvularia y como acercar los recursos matemáticos 
y tecnológicos a los niños (as) de manera optima
para su desarrollo integral y/o aprendizaje.

     Atte.                                                                         

Katherine Saavedra Galaz.