Recurso Educativo

Justificación de la selección: la canción infantil , un elefante se balanceaba , se puede utilizar en el área de relaciones lógicas o cuantificación ,los párvulos con este recurso pueden reconocer y nominar los números (cuantos elefantes aparecen), como también en la cuantificación ( arriba, abajo, pocos y mucho ) Este recurso esta dirigido a un nivel medio mayor , el cual la educadora les enseña a los párvulos hasta el numero cinco , tienen conciencia lógico matemático hasta el numero cinco.

Inteligencia Pre Operatoria :

Según Jean Piaget, "El periodo pre operatorio se extiende desde los dos a los siete años de edad.En la etapa anterior aparecen los símbolos ,mientras que en esta se afianza la función simbólica.El niño pasa de la inteligencia practica , Basada en el ejercicio (coordinación y organización de esquemas de acción realmente ejecutados ), a la inteligencia representativa,basada en esquemas de acción internos y simbólicos a través de los signos,símbolos,imágenes,conceptos,etc. Esta nueva capacidad de crear y combinar representaciones abre numerosas posibilidades , ya que libera el pensamiento del "Aqui y Ahora", propio de la inteligencia practica, periodo de preparación de las operaciones concretas,el que marca la llegada de estas operaciones".

Duración del video: 0.51 segundos.

Contenido de la canción:

Inicio:   Un elefante se balanceaba o un elefante se balanceaba es el método más antiguo que utilizaron y siguen utilizando nuestros padres para educarnos.

Desarrollo: Consiste en la repetición de una serie de estrofas que comienzan por un número cardinal que se va incrementando a lo largo del tiempo, seguido de una teoría de la no gravedad mediante la cual un paquidermo desafía las leyes de la física al aguantar sobre una fina tela de araña el tiempo que haga falta.

Finalización : Dicha tela se compone de un tejido especialmente grueso, y se halla ubicada en el desierto del Sáhara, ya que es la zona más próxima con elefantes, y con una extensión tan grande como para contener a los más de 100 elefantes que pueden llegar a contarse.

Edición de Imágenes:

 

 
 
 
 
 

         Aqui les dejo el recurso educativo:

        Con el objetivo que este blog debe cerrar , de ante mano doy  gracias por la colaboración y participación  en este blog , espero que la información de este blog , haya sido de gran utilidad para el quehacer como estudiantes de educación parvularia .

Medición Convencional

Medición Convencional:

Se denomima unidad de medida a una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física.

Dentro de las unidades de medidas convencionales de mayor uso cotidiano, podemos destacar las siguientes:

- Unidades de longitud, cuya unidad fundamental es el metro.
- Unidades de capacidad, cuya unidad fundamental es el litro.
- Unidad de masa, cuya unidad fundamental es el kilogramo.
- Unidad de tiempo, cuya unidad fundamental es el segundo.

 Actividad Segundo Ciclo:

El litro: Las medidas de capacidad son las que sirven para medir líquidos. La unidad es el litro que es la capacidad de un decímetro cúbico, El litro se escribe abreviadamente l.             
                              
- Una unidad métrica de volumen.
-Mayormente usada para medir líquidos.
-La abreviatura es L.
- Esta botella puede medir hasta dos litros.
                                                                            

La medición convencional se realizará en el litro y su  capacidad , en tres  botellas los párvulos deberán llenarlas  con agua , la primera botella  su capacidad es de 1 litro , la segunda botella su capacidad es de 2 litros y la tercera botella es de 3 litros , los párvulos a través de su percepción deberán comparar las capacidades de cada botella , realizando la actividad grupalmente , participando y entregando sus opiniones para favorecer y enriquecer las diferentes opiniones de cada párvulo , realizando una comparación de la capacidad de cada botella como por ejemplo : la botella de 1 litro tiene menor capacidad a diferencia de la botella de 3 litros.

Como también se pueden realizar comparaciones con elementos cotidianos en nuestros hogares como: aceite, bebidas, cajas de jugo, cajas de leche, entre otros. Los párvulos pueden en el aula de clases comparar la capacidad en litro de sus colaciones generalmente sus colaciones pueden ser de gran utilidad para medir capacidades en litro.

Medición Antropométrica

DEFINICIÓN DE LA ANTROPOMETRIA : La antropometría es la ciencia de la medición de las dimensiones y algunas características físicas del cuerpo humano. Esta ciencia permite medir longitudes, anchos, grosores, circunferencias, volúmenes, centros de gravedad y masas de diversas partes del cuerpo, las cuales tienen diversas aplicaciones.

Actividad Segundo ciclo: 

Medidas De Longitud: Cuando trabajemos este contenido, es importante que tengamos en cuenta la variedad de material a utilizar,   para que el niño pueda vivenciar lo que es la medida.

Medimos distintos elementos de la sala o del parque, por ejemplo: una hoja, una cartuchera, un portar retrato, o cualquier material que encuentres en la sala que sea fácil de medir, para no frustrar a los párvulos; y lo puedes hacer con  plantas, palos o palillos y  lápices de todo tipo.

Otro material pueden ser las reglas,   para los más grandes medimos distintas cosas del jardín y anotamos en una hoja el resultado o marcamos con una raya con lápiz de scripto la regla.

También podemos mandar a medir algún elemento de casa, por ejemplo: para mañana todos medimos nuestro juguete preferido y al otro día lo traemos al jardín lo presentamos a nuestros compañeros y les contamos cuánto mide.

 

                      

Percepción del Espacio

1.      Transfigural: Fijándose en las estructuras generales que determinan clasificaciones en distintas geometrías o de una misma.

Ø  Juego: Clasificar formas por tamaño

  Se debe Colocar dos aros de ula-ula  uno al lado del otro en el suelo,

 Coloca todos los bloques de atributo en una pila cerca de los aros,

 Coloca un gran oso de peluche en un aro y un pequeño oso de peluche

 en la otra. Haz que los niños se turnen escogiendo un bloque de atributos

 de la pila. Deberían poner las formas de gran tamaño en el aro del oso de

 peluche grande y las formas pequeñas en el aro del oso de peluche pequeño.

Proyección de obras de arte "con geometria"

1.1 Utilizaremos las obras artísticas que vayamos encontrando en Internet o en libros relacionados ,
para realizar una gran proyección de obras de arte en las que aparezcan aspectos geométricos.

1.2 Utilizaremos principalmente , obras del arte contemporáneos , en el que es mas usual el uso 
explicito de este tipo de recursos en sus producciones. 

1.3 La actividad pretende un acercamiento mas profundo del arte relacionado con la geometría,
posibilitando la observación y el análisis detallado de obras diversas, seleccionadas anteriormente.
Los parvulos , en gran grupo , irán observando cada obra que iremos proyectando en la pantalla o 
en la pizarra digital, y podrán hacer comentarios al respecto, que nosotros iremos anotando .
Este hecho posibilitara el enriquecimiento de cada uno de ellos con aspectos a los que el resto no 
ha atendido , y permitirá observar cuestiones mu intensamente respecto a la percepción , bien sintética,
bien analítica de las obras proyectadas. 

para esta actividad de segundo ciclo utilizaremos Obras artísticas de Picasso y Kandinsky , primero que conoceremos sobre sus biografia , luego veremos las obras mas significativas y finalmente pintaremos 
una obra de arte , puede ser de los pintores como picasso o kansinsky , a su elección .

obras de arte Picasso              Obras de arte Kandinsky

 

                          

  

                  

¿Qué son los cuantificadores?

Cuantificadores

1.    Conceptos que tienen relación para indicar cantidades indefinidas o relativas

2.    Son palabras que indican la cantidad imprecisa de una cosa.

3.    Son términos que indican a cuantos elementos de una clase nos referimos, sin precisar con exactitud.

4.    Expresión verbal que incluye cierta cantidad sin que sea necesario precisarla. Los cuantificadores más comunes son: “Ninguno, algunos, todos, muchos”.

5.    Un cuantificador es la cantidad que “envuelve” un número sin que haya necesidad de precisarla; uno, ninguno, algunos, todos, son cuantificadores. (Beauverd, 1967).

Ejemplos:

·         Todos: Cada uno de los elementos de una clase.

·         Sólo algunos: Parte de los elementos de una clase.

·         Ninguno: Ni uno sólo de los elementos de una clase.

Muchos - pocos / Más que... / Todos - Algunos

Aprendizaje motor apoyado por tecnología

Uso de las TIC en Educación Física

    El nuevo desafío de la Educación Física (EF) se enfoca en que los estudiantes construyan su propio aprendizaje (Blández, et al., 2000); dejando la propuesta irreflexiva ofrecida por las primeras didácticas, pues en ellas el aprendizaje no es producto de la construcción sino más bien es visto como una asimilación por reproducción de una serie de ejercicios, basado en la demostración y repetición (Aznar, 1998).

    Desde la concepción constructivista, la acción pedagógica debe estar orientada a la creación de ambientes ricos y estimulantes, donde el protagonismo sea del estudiante (Blasco y Pérez, 2007; Sales, 2001). Aprender significativamente, supone modificar los esquemas cognitivos que el sujeto ya posee, esta estructura cognitiva se concibe como un conjunto de esquemas de conocimiento que el aprendizaje debe reestructurar, ampliar y enriquecer (Fernández, 2003; Murcia, 2001; Sicilia y Delgado, 2002; Ureña et al., 2006).

    El modelo de Construccionismo, propuesto por Seymour Papert, constituye una corriente del constructivismo, la cual fundamenta su metodología en la creación de contextos de aprendizaje, en los que el computador juega un rol predominante para que los niños asimilen contenidos de la enseñanza formal, de manera tan natural como aprender a hablar, de tal forma se mejoran las representaciones mentales de los niños, para obtener una mayor compresión de contenidos abstractos (Monsalves, 2008).

    En este contexto, la EF a pesar de su marcado carácter procedimental, puede beneficiarse en gran medida de los recursos que las TIC ofrecen para el aprendizaje de los contenidos del área. Las TIC apoyan el proceso pedagógico en sus distintas etapas: planificación, didáctica y evaluación (Arévalo, 2007; Capllonch, 2007; Ruiz, 2006). Es ampliamente reconocida por la literatura las ventajas que traen las TIC al ser utilizadas para estimular aprendizaje (Brunner, 2007; Riveros y Mendoza, 2005; Roschelle et al. 2000).

Aprendizaje Motor

    Entendido como el proceso en el cual se adquieren destrezas motoras, producto de la práctica y la experiencia. Singer (1986), define aprendizaje motor como el proceso de adquisición de nuevas formas de moverse. Hotz (1985), incorpora el concepto de representaciones mentales previas al cambio de conducta. Schmidt (1982), agrega el concepto de progresión en el aprendizaje.

    Famose y Durand (1988), describen la secuencia global del proceso de adquisición; detallan los siguientes pasos:

1. Percepción por parte del alumno de lo que debe realizar.
2. Captación de los elementos importantes de la tarea en cuestión.
3. Elaboración de una forma de comportamiento.
4. Realización de la respuesta.
5. Conocimiento de los resultados.
6. Elaboración tentativa siguiente.
7. Realización de un segundo ensayo.

    Blázquez (1993) en su planteamiento del funcionamiento neurofisiológico de la motricidad, expresa que todo movimiento, es un sistema de procesamiento cognitivo en el que participan diferentes niveles de aprendizaje del sujeto, gracias a un desarrollo inteligente de elaboración sensorial que va desde la percepción, imagen y simbolización, hasta la conceptualización (Moreno y Gutiérrez, 1998).